福建教師招聘面試說課
“說課”是一種課前行為。說課是教師口頭表達(dá)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是備課之后授課之前進(jìn)行的一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織形式。但要說出教什么，怎么教，還要說出為什么這么教，強(qiáng)調(diào)深度。由于說課相對(duì)上課來說，形式較為簡(jiǎn)便，所用時(shí)間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學(xué)藝術(shù)，反映考生語言表達(dá)、教態(tài)、專業(yè)功底等教學(xué)基本功，因此很多面試會(huì)選擇說課這種形式對(duì)考生進(jìn)行考查。
參考說課稿之《基因的自由組合定律》
一、說教材
《基因的自由組合定律》是選自蘇教版高中《生物》必修2遺傳與進(jìn)化第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)中基因的分離定律有密切的關(guān)系，是在基因分離定律基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。掌握了基因分離定律的知識(shí)，可為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供知識(shí)鋪墊。本節(jié)主要包括兩部分內(nèi)容，即基因的自由組合定律及性別決定和伴性遺傳。基因的自由組合定律是孟德爾發(fā)現(xiàn)基因的分離定律后對(duì)遺傳學(xué)的又一貢獻(xiàn)，它揭示了兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀的親本雜交的遺傳規(guī)律�；虻淖杂山M合定律不僅在理論上可以解釋生物的多樣性，而且在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中都有重要的意義。性別決定和伴性遺傳這部分內(nèi)容介紹了雌雄異體生物決定性別的方式以及性染色體上基因的遺傳規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)和控制伴性遺傳以及優(yōu)生優(yōu)育等都有一定的指導(dǎo)意義。本節(jié)的知識(shí)都是遺傳學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)于解決有關(guān)遺傳問題和解釋相關(guān)遺傳現(xiàn)象有重要的應(yīng)用價(jià)值。
二、說學(xué)情
經(jīng)過前一節(jié)課一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的推理過程已經(jīng)不再陌生，并且他們?cè)谏钪薪佑|過不少有關(guān)雜交育種的實(shí)例，這對(duì)他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做好的鋪墊。但是該階段的學(xué)生仍不善于自主歸納總結(jié)，需要加強(qiáng)梳理點(diǎn)撥。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.闡明基因的自由組合定律。
2.通過對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠畫遺傳圖解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、勇于思考、善于表達(dá)等能力。
3.通過學(xué)習(xí)孟德爾自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、持之以恒的探索精神。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
闡明基因的自由組合定律既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，要使學(xué)生在理解基因的分離定律的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，能夠理解基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自由組合定律進(jìn)行兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)的遺傳圖解分析和相關(guān)基因型、表現(xiàn)型的推斷。
教師應(yīng)特別幫助學(xué)生掌握基因自由組合后的后代個(gè)體基因型種類及比例的規(guī)律。
五、說教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我將采用多媒體教學(xué)法、自由閱讀思考法、小組討論法、圖表法進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
首先以提問的方式請(qǐng)學(xué)生復(fù)述孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、分離定律以及孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)的探究思路：假說演繹法。接著提出問題：一對(duì)相對(duì)性狀的分離對(duì)其他相對(duì)性狀有沒有影響?兩對(duì)相對(duì)性狀共同遺傳時(shí)有何規(guī)律?從而引入新課：基因的自由組合定律，兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是在前一節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上的深入，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)要點(diǎn)，降低了這節(jié)課的知識(shí)難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生能夠再次學(xué)習(xí)孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.新課展開
(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖3-10和“積極思維——2對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生嘗試敘述該實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果，同時(shí)利用多媒體課件展示。學(xué)生在閱讀和觀看的同時(shí)對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。
(2)提出問題
在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答：
(3)孟德爾的解釋和驗(yàn)證
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已知的性狀分離的原因，猜測(cè)并得出自由組合現(xiàn)象原因的假設(shè)“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合”。接著請(qǐng)學(xué)生自由閱讀課本第39頁“對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋”，邊閱讀邊思考以下問題：
①孟德爾是怎樣解釋自由組合現(xiàn)象的?
②雌雄配子的類型有哪些，數(shù)量有什么特點(diǎn)?
③配子的組合形式有哪些，產(chǎn)生的子代的表現(xiàn)型有多少，數(shù)量上有什么特點(diǎn)?
閱讀思考完成后，我在多媒體上展示結(jié)果并講解。接著提問學(xué)生孟德爾的解釋只是自己的假設(shè)，用什么樣的方法才能驗(yàn)證呢?并要求學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)方法驗(yàn)證解釋。最后在多媒體上展示出孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的方式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力和探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維。
3.小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。下課之前布置課后預(yù)習(xí)題，自主學(xué)習(xí)自由組合定律的內(nèi)涵，并收集孟德爾的事跡，體會(huì)他獲得成功的原因。通過師生共同回顧總結(jié)的方式，學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，形成清晰地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后開放習(xí)題也能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)對(duì)生物學(xué)的熱愛。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我使用了圖表式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程、解釋和結(jié)果，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
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